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要重视聋生心理健康教育

当前,聋校教育中又普遍存在着注重一般知识。技能的学习,忽视聋生幢全人格和社会适应能力的培养,而把聋生存在的行为问题往往简单归结为道德问题,采取说教、强化训练的手段,结果治标不治本,聋生存在的大量心理问题难以解决。这一系列的问题,造成聋生心理困惑,对许多问题感到无助和不满,独立生活能力差,意志力薄弱,精神空虚,缺乏正常人的交往能力,有的厌学、惧学,与学校、家庭、社会相对立,甚至有少数聋生走上了犯罪的道路。由此可见,聋生的心理存在着许多不健康的方面。那么,要面向二十一世纪对人才的需求,聋校如何进行心理健康教育呢?

一、增强领导意识,搞好宣传动员,演染育人氛围

聋校的领导应该重视心理健康问题,提高认识,把培养聋生健康的心理作为一项重要日常工作列上议事日程,积极广泛宣传,提高全体教职员工对开展聋生心理健康教育紧迫性和重要性的认识,制定出切实可行的计划与措施,系统、细致地开展培养聋生健康心理的教育活动,形成良好的心理健康教育的氛围,使聋生在环境的熏陶下,由被动接受教育逐步转变为自觉主动地进行自我行为指导与训练。

二、融洽师主感情,沟通心理交流,促进情感培养

培养聋生健康心理的首要条件就是要建立融洽的师生感情。在我国的聋校中,聋生多数都在学校寄宿,长期生活于学校之中,他们知识的学习、技能的培养、健康心理的形成,都离不开教师。融洽的师生感情是聋生较要重视聋生心理健康教育好接受教育的催化剂,从为了培养聋生形成健康心理的教育目的出发,教师在平时的学习与生活中更要注意与聋生进行心理的沟通,多与聋生谈心,了解他们的内心动态,发现他们的心理需求,注意解决好他们心理上存在的困难,处处关心他们,照顾他们,促进师生之间情感的培养,为更好地形成聋生健康的心理提供前提条件。

三、提高认知水平,匣视心理辅导,培养调节意识

心理学研究表明,人的心理健康与人的认知水平关系密切,因此,聋校要努力提高聋生的认知水平,对他们进行有效的听力康复与语言训练,发展语言能力,并利用聋生的视觉、触觉等功能对听觉进行有效代偿,拓宽聋生的认知时空,丰富聋生的认知内容,逐步提高聋生的认知水平,为聋生健康心理的形成扫“下良好的基础。

聋生由于个性差异较大,在学习与生活各个方面会存在不同的困难与需求,这要教师对他们进行耐心、细致地心理辅导工作。如帮助聋生克服学习上的心理障碍,了解自己的学习潜能,改进学习方法和形成良好的学习习惯,培养有效的智力活动策略和自我监控智力活动的意志与技能;帮助聋生正视生理缺陷,增强他们面对现实和克服困难的勇气,知道如何正确面对家庭、学校和社会;帮助聋生自我认识、自我按纳和完善自我形象,养成自尊、自强、自立、自信的性格,增强竞争的意识,矫正不良的行为和习惯;帮助聋生形成根据自己的实际和社会的需求正确选择就业的意向等。除此之外,更需要对他们进行个别心理辅导,如建立心理咨询室,家庭访问,制定个别聋生的心理矫正计划并实施等。

在对聋生进行认知水平的提高和心理辅导的过程中,要注意引导他们正确评价自己,通过自身努力或在老师的帮助下,逐步建立心理的自我调控意识,并在实际的学习与生活中形成心理自我调控的能力。

四、遵循循序渐进,坚持点面结合,形成健康心理

聋生健康心理的培养不是一朝一夕的事情,作为学校,要始终把这项工作长久深入地开展下去,并遵循循序渐进的原则,从聋生入学开始,从聋生学习、生活方面的小事做起,在坚持从整体着眼,提高全体聋生的心理健康水平的同时,还要注重加强对部分聋生的个别心理问题的诊治,尽量使每一位聋生在心理方面都能得到健康地发展。


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